MO 022

• Kdo je člověk? Je to ten, kdo se má tázat? V čem tkví poslání lidské bytosti?

(Nytrová O., Pikálková M. Etika a logika v komunikaci, E. Coreth Co je člověk? )

• Máme hledat smysl života? Proč nejsme vyvázáni z hledání smyslu života? (V.E.Frankl)
• Potřebuje lidstvo řád a vadí mu chaos?
• Co je dobro? Co je zlo? (jak tyto pojmy vymezuje antika, jak jiní filosofové, (Mel Thompson, Přehled etiky)

• Patří k lidské podstatě zajímat se o otázky dobra a zla na pozadí vztahů mezi lidmi?

Rozhodujeme se denně? Uveďte příklady.

• Co má na mysli filosof Martin Buber, který napsal knihu Já a ty? Jak se má vztahovat

moje Já k Ty bližního? (Nytrová O., Pikálková M. Etika a logika v komunikaci)

• Jaké ctnosti uvádí již antika? (Mel Thompson, Přehled etiky)
• Rozeberte myšlenku Publia Syra: „Z cizí vady čerpá moudrý nápravu vady vlastní.“

(Charakterizujte moudrost, proč k ní máme směřovat, proč s e jí říká kardinální ctnost – Křivohlavý I. Psychologie moudrosti)

2

• Vyložte tvrzení, že ctnost je zdatnost ke konání dobra. Kořenek J. Lékařská etika)
• Které jsou tři hlavní křesťanské ctnosti? Popište je.
• Protiváhou ctností jsou neřesti – hříchy – analyzujte je: pýcha, lakota, chtíč, závist, nenasytnost, hněv a lenost
• Analyzujte ctnosti, které uvádí Akvinský: rozumnost, spravedlnost, statečnost a uměřenost (sofrosyné)
• Lékař a etik J.Kořenek analyzuje  ctnosti lékaře – aplikujte je na osobnost pedagoga a uveďte příklady ze života: láska k nemocnému (sloužit životu) , odpovědnost, pokora, trpělivost, obětavost, vlídnost, laskavost, ohleduplnost, taktnost, diskrétnost, poctivost, prozíravost, předvídavost, radost, humor, rozvážnost, rozhodnost...
• Proč je moudrost  (sofia) univerzální hodnotou lidstva? (Křivohlavý Psychologie moudrosti, Křivohlavý : O moudrosti s J.Křivohlavým) Uvěďte příklad projevené moudrosti – kazuistika ze života nebo z odborné literatury nebo i z beletrie či filmu,  divadla

Proč je moudrost považována za vrchol zrání člověka? Podle Platóna se v ní setkávají všechny ostatní ctnosti. Jakým způsobem?

• Jak má člověk usilovat o moudrost, která je kardinální ctností? Máme vyhledávat a oceňovat moudré lidi, radit se s nimi? Uvedte příklad
• Co znamená směřovat k dobrému životu? Jaké hodnotové postoje je potřeba zaujímat?
• Jak můžeme  směřovat k dobru a uvádět v praxi do života dobro a  proměňovat tak společnost a své vrstevníky?
• Jak jsou ctnosti zakotveny v osobnosti člověka a formují jeho jednání? Kořenek J. Lékařská etika)

3

• Jak rozumět pojmu „obnova morálky“? Potřebujeme novou etiku, novou  morálku?
• Vysvětlete, proč etika prochází dějinami lidstva.
• Čím se etika zabývá?
• Máme být eticky zakotveni? Proč T. G. Masaryk zdůrazňoval, že etická zakotvenost je pro demokracii nezbytná?
• Proč je etika důležitá pro lidský život?
• Co si představujete pod pojmem „etické vakuum“? (H.Jonas Princip odpovědnosti s. 50)
• Proč je třeba pěstovat mravní cítění?

4

• Co to znamená, že princip výkonu je v protikladu k principu účasti? Jaké jsou důsledky?
• V čem je komunikace pro lidské bytí důležitá?
• Proč je třeba pěstovat umění dialogu?
• Co říká o dialogu filosof Milan Machovec ?
• Co má na mysli filosof Ladislav Hejdánek, když tvrdí, že dialog je převratné setkání?
• Proč se říká, že jsme dialogické existence?
• Jak rozumíme pojmu hodnota? (Filosofický slovník, Psychologický slovník, Dorotíková Filosofie hodnot)

5

• Má každý člověk svůj žebříček hodnot (škálu hodnot, hierarchii hodnot)?
• Jak jsme na tom s hodnotou pravdy? Co o pravdě říkal M. J. Hus?
• Je třeba dbát na spravedlnost a solidaritu?
• Myslí člověk, kterému jde o dobrý život, na prvním místě na své „štěstí“?
• Je usilování o dobro riskantní?
• Co náleží k základním ctnostem? (viz např. J. Kořenek Lékařská etika)
• Jaký rozdíl je mezi spravedlností a milosrdenstvím? (L. a R. Eyrovi Jak naučit děti hodnotám)

6

• Co je projevem mravní angažovanosti a souzněním s lidskými ideály?
• Jak chápeme myšlenku, že étos v sobě nese vnímavost k celku a smysl pro mravní přesah?
• Vyložte, co jsou duchovně intelektuální schopnosti. (J. Jankovský Etika pro pomáhající profese)
• Charakterizujte emocionální dospělost. Uveďte příklady ze života.
• Který antický filosof přišel s pojmem „péče o duši“?
• Kteří myslitelé nás upozorňují na důležitost péče o duši? (J. Patočka, R. Palouš,

A. Hogenová, J.Sokol)

• Co je to svědomí? (A. Hogenová o probouzení svědomí viz přednáška sborník TGM Etika a Masaryk, J. Jankovský Etika pro pomáhající profese)

7

• Je manipulace nebezpečná a proč? Uveďte kazuistiku. (N.Aga Nenechte sebou manipulovat)
• Co znamenají životní krize? Posílí nás a prohloubí? (J. Jankovský Etika pro pomáhající profese)
• Co znamená pro lidský život a vztahy odpuštění? (V.Jankélevitch Odpuštění, J.Křivohlavý Pozitivní psychologie, viz článek ve skriptech  Smrt chlapce dala život třem dívkám Džanín)
• Co je charakteristické pro lidskou zralost? (O. Nytrová, M. Pikálková Dialog mezi hodnotami aneb Hodnoty vyřčené a hodnoty žité)
• Jak máme přistupovat k utrpení, nemoci a smrti? (Vanda Hájková Zředěný život sborník, s. 7 , O. Nytrová: Etické aspekty práce s osobami s progresivním onemocněním úvodní článek)
• Je smíření se smrtí důležitým životním úkolem? Je péče o duši přípravou na smrt?
• Je v dnešní společnosti smrt falešně tabuizována? Jaké to má důsledky?
• Co víte o paliativní medicíně a hospicovém hnutí?
• Jaký je postoj naší společnosti k eutanazii? Co říkají doborníci a jaký je váš názor?

8

• Jak vychází výchovná kompetence z odpovědnosti, která s sebou nese starost, závazek za to, co je mi svěřeno do péče? (N. Pelcová Vzorce lidství)
• Jak chápeme rozvoj charakteru žáků? (P. Vacek Rozvoj morálního vědomí žáků)
• Proč je rozvíjení charakteru důležité?
• Proč se jako prevence syndromu vyhoření doporučuje: „Buď sám k sobě mírný, vlídný a laskavý“ ?
• Jak se vytváří morálně zralý charakter u dětí a mladých lidí a co ho ovlivňuje? (P. Vacek Rozvoj morálního vědomí žáků)

• Proč etické a výchovné problémy ohrožují  člověka v jeho existenci a je třeba pěstovat morální vědomí? Vysvětlete a aplikujte např. na šikanu a její řešení.

9

• Proč se řada pedagogů vyslovuje pro prioritu  výchovy charakteru před zprostředkováním vědomostí? (N. Pelcová Vzorce lidství)

• Co to znamená ptát se po smyslu výchovy a „výchovna“? (N. Pelcová Vzorce lidství)
• Jak vedeme žáky k tomu, aby projevovali soucit s těmi, kdo mají těžkosti? (R. R. Olivar, S. Lencz, M. Nováková)
• Co to je prosociálnost? Uve´dte příklad prosociálního jendání. ( R. Olivar, S. Lencz, M. Nováková)

            Co je altruismus?

• Jak pěstujeme pozitivní vzorce chování?
• Jak vychováváme k odpovědnosti? (Uveďte příklady z literatury, filmu, divadla, ze své praxe.)

10

• Patří odpovědnost nezbytně ke svobodě? Proč je svoboda bez odpovědnosti problematická?
• Jaká je úloha a mravní  odpovědnost školy ve výchově? Uveďte kazuistiku
• Je potřebné navazovat na rodiče a vést s nimi dialog? Máme pěstovat mezigenerační dialog?
• Je ve společnosti důležitou hodnotou mezigenerační dialog i dnes ? Jaké jsou důvody?
• Jak tříbíme vnímání pravdy, spravedlnosti a schopnost předvídat důsledky činů u svých svěřenců (žáků, studentů, klientů)?
• Které vlastnosti charakteru jsou nezbytné k prosazování činů vycházejících  z mravního přesvědčení? Je nezbytná vůle, odolnost, vytrvalost, trpělivost?

11

• Proč hodnotová nejistota v generaci vychovatelů vychovává nechtěně hodnotový nihilismus u generace vychovávaných? (co je nihilismus, co jsou hodnotové postoje...)
• Jak aplikujeme etiku  a poukazujeme na etická dilemata pomocí kazuistik, příběhů, vyprávění či případových studií pro zralejší?
• Jaké je mravní poselství pohádek? Uveďte příklad. (O. Nytrová, V. Strachota, Králové, královny, princové princezny českého filmu, s. 213, Některé zásadní motivy českých pohádek)
• Jak přibližujeme tradiční hodnoty naší kultury?
• Patří slušnost k tradičním hodnotám? Překlenuje rozdíly mezi lidmi?

12

• Je schopnost vděčnosti morální kvalitou? Máme být vděčni za život, za vztahy, za nadání? Proč někteří lidé nechtějí být nikomu vděčni? Je na vině pýcha, samolibost?
• Vyložte stručně křesťanské Desatero jako celek a detailněji jedno zvolené přikázání (např. Cti otce svého a matku).
• Přibližte nám univerzální hodnotu lásky (viz např. E. Fromm Umění milovat, I. Křivohlavý Pozitivní psychologie, BIBLE -  Nový zákon Korintským 13 – apoštol Pavel, Chalil Džibran Prorok.).
• Přibližte nám univerzální hodnotu přátelství, které je vysoce oceňováno již od antiky.    Viz Aristoteles. Uveďte příklady z literatury, filmu, divadla, ze své praxe.